Тренінги розвитку уваги та уяви майбутнього викладача
УВАГА
1. Обсяг-точність
Протягом 3 секунд аудиторії показують листок паперу, де записано 9 приголосних букв. Необхідно максимально точно їх запам’ятати. Через 3 секунди потрібно відтворити на папері побачене.
2. Не зіб’юсь
Усі по черзі називають числа від 1 до 30. Той, кому випадає число, що містить цифру 3 або ділиться на 3, повинен замість числа сказати: “Не зіб’юсь”. Хто помилився – виходить з гри.
3. Розподіл
а) записати на дошці числа від 1 до 20, рахуючи одночасно від 20 до 1;
б) записати на дошці своє прізвище, називаючи букви в зворотному порядку.
4. Переключись
а) один із студентів читає про себе текст, а інші відволікають його різними запитаннями; після цього, тому, хто читав, потрібно переказати прочитане і сказати, хто, які питання і в якому порядку задавав;
б) студенту дається коробка сірників; рахуючи сірники, він повинен одночасно розказувати казку або сюжет кінофільму;
в) студенту пропонується швидко виконати обчислення (174 помножити на 36), а в цей час хтось інший повинен відволікати його питаннями, вимагаючи вичерпної відповіді;
г) таку вправу бажано проводити вдома протягом 15-20 хв.: почитайте складний газетний текст 5-7 хвилин, потім 3-4 хвилини займіться математичними обрахунками; потім знову зверніться до тексту…; зупиніться, спробуйте якомога повніше й детальніше відтворити прочитаний текст, а також перевірте, чи не зробили помилок у обрахунках.
5. Гостре око
а) кожен викладає із сірників певну фігуру, демонструє її сусіду по парті; після цього усі намагаються відтворити фігуру, яку виклав їхній сусід;
б) роздивіться уважно який-небудь візерунок, а потім намалюйте його по пам’яті;
в) порада К.Паустовського: “спробуйте місяць або два дивитися на все з думкою, що це вам обов’язково потрібно написати фарбами. У трамваї, в автобусі – скрізь дивіться на людей саме так. І ви переконаєтесь, що досі ви не бачили на обличчях і десятої частини того, що помітили тепер. А потім вже не потрібно буде примушувати себе до цього”70.
6. Чутливе вухо
а) один із студентів виразно читає текст, а інші намагаються вловити його інтонацію, вимову, особливості дикції, темпу, манери читання; потім діляться своїми спостереженнями;
б) один із студентів, відвернувшись, відповідає на запитання товаришів по групі, називаючи при цьому того, хто запитує;
в) умови ті самі, що й у попередній вправі, тільки учасники намагаються змінювати власні голоси.
г) дві групи по 5-6 осіб одночасно вимовляють слово, яке містить два склади. Кожна група вимовляє свій склад. Решта студентів повинні визначити слово.
7. Пошук
Одному зі студентів показують предмет і відсилають його за двері. Предмет ховають. Інший студент повинен слідкувати за тим, хто шукає предмет, і то посилювати, то стишувати якийсь звук (наприклад, стукати по парті, плескати в долоні) в залежності від того, наближається чи віддаляється шукач від предмета.
8. Ніжний дотик
а) із закритими очима визначити вартість монет;
б) на дотик визначити, які предмети лежать під тканиною;
в) на дотик визначити матеріал, форму предмета.
9. Комплексність уваги
Перший учасник називає слово, наприклад, “підлога”, другий – підхоплює: “підлога, стеля”. Третій – “підлога, стеля, стіна”. Кожний наступний учасник гри повторює слова партнерів і додає своє. Коли зіграв останній учасник, вправу можна повторити – йти по другому колу і т.д.
УЯВА
1. Визначення особливостей уяви
“Сядьте зручно. Закрийте очі. Я буду промовляти окремі слова, а ви повинні повторювати їх про себе, зосереджуючись на їхньому змісті. Після цього ви намагаєтесь уявити образи почутих слів.
Почнемо із зорових образів:
апельсин, море, галявина, квіти, птаха, світлий, грати, ніжний, будувати, плести.
Слухові образи:
шум хвилі, скрипіння дверей, удари дзвона, звуки скрипки, завивання вітру, шум транспорту, голос, що вимовляє ваше ім’я, шепіт, сердитий крик, спів пташок.
Тактильні уявлення:
Ви потискуєте чиюсь руку, колючий сніг, дотик до чогось липкого, холодний вітер, кора дерева, дотик до моху, тепла вода, пелюстка квітки, ніжний пух, риб’яча луска.
Нюхові уявлення:
аромат троянди, запах моря, улюблені парфуми, бензин, чисте повітря в сосновому лісі, дим вогнища, м’ята, свіжий хліб, сира риба, шоколад.
Смакові уявлення:
лимон, банан, шоколад, кисле молоко, горіх, крем, цибуля, холодна вода, грудочка цукру, кава”.
2. Педагогічне прогнозування
Учитель заздалегідь попередив дітей, що дасть їм контрольну роботу, і пояснив, що її результати дуже важливі – не для того, щоб поставити ту чи іншу оцінку, а для з’ясування, на якому рівні кожен з учнів зрозумів попередній матеріал. При виконанні роботи один учень помітив, що його сусід по парті списує з підручника, а учитель цього не бачить.
Спрогнозуйте можливі варіанти розвитку ситуації, якщо:
• учень, який списує: відмінник-зубрила; відмінник, що користується авторитетом у класі, не встиг підготуватися через виконання громадського доручення; посередній учень, якому вдома дістається за кожну двійку; відомий ледар.
• учень, що помітив це: відомий своєю принциповістю; байдужий до всього, що стосується не його; наклепник, що любить догодити вчителю; сам не готовий до контрольної.
• учитель: суворий, принциповий; розуміє і входить в становище учнів.
Як би Ви вчинили на місці вчителя? Який варіант вважаєте найдоцільнішим?
3. Неіснуючий пристрій
Придумайте неіснуючий поки що пристрій, необхідний в школі.
4. Щоденна творчість
Виберіть будь-яке рутинне заняття, яке ви виконуєте регулярно або повинен виконувати вчитель (заповнення журналу, підготовка до занять, приготування їжі), і придумайте спосіб зробити це заняття більш творчим, цікавим.
5. Теорія в образах
Придумайте:
а) образні назви якомусь шкільному предмету (асоціації повинні бути образні, але зрозумілі);
б) опорні сигнали до певної теми з використанням образної символіки;
в) власну структуру внутрішкільного управління;
г) навчальний план для вашої авторської школи.
6. Школа майбутнього
Продумайте й опишіть “школу майбутнього”, ваш “ідеал” школи. Якими ви бачите учнів та учителів? Її особливості, відмінності?
7. Що далі?
Уявіть, що:
• клас, в якому проходить урок, злітає зі всіма присутніми; придумайте кінець подорожі;
• в клас заходить вчений (літератор, композитор, художник, математик), який зробив значний внесок у ту галузь, що є темою вашого уроку; як будуть розвиватися події?
8. Літературна творчість
а) із слів: кабінет, ключ, капелюх, сторож, дощ, човен, троянда, крокодил скласти невелике оповідання (бажано не більше 8 речень);
б) скласти оповідання з самими лише дієсловами; розповідь має бути послідовною і логічною.
9. Чарівні кола
Намалюйте два кола – велике і маленьке (одне в одному). Дивлячись на малюнок, скажіть, що це може бути. Хто більше варіантів придумає?
10. Винахідник
Придумайте 10 способів застосування скріпки, кнопки.
11. Випадкові слова
Один з учасників називає два випадкових слова, наприклад, сейф і апельсин. Наступний учасник вголос описує образ, який у нього виник, з’єднуючи друге слово з першим. Наприклад: з відкритого сейфа викотився апельсин. Потім другий учасник називає своє слово, наприклад, яйце. Третій учасник пов’язує друге слово з третім якоюсь фразою і задає своє слово.
12. Дешифратор
Ведучий пропонує абревіатури, що зустрічаються щодня, і придумані ним, наприклад МАУП, ШАРП, ТОВ… Слухачі мають дати їм своє тлумачення (розшифровку).
13. Задзеркалля
Розповісти “навпаки” відому казку або оповідання. Персонажі повинні докорінно змінитися: добрі стануть злими, позитивні вчинки – негативними і навпаки.
14. Фантастичні обставини
Уявіть, що Ви – чарівник. Самі можете перетворюватися у будь-кого і робити це з іншими. Ваші дії?
15. Асоціації
Учасникам пропонується три пари слів, що означають предмети. Працювати потрібно з кожною парою предметів по черзі. За 5 хвилин потрібно знайти 10 спільних властивостей запропонованих предметів (наприклад, вони мають однакове забарвлення, розмір, зустрічаються лише влітку і т.п.):
1) самокат і мухомор; 2) склянка і півень; 3) кішка і яблуко.
16. Метафори
Ведучий промовляє: “Гаснуть…” Всі учасники описують, що вони уявили (зірки, вікна, сили, очі..). Далі можна використовувати слова “кипить”, “народжується” і т.д.
17. Несподівані зв’язки
Що вийде, якщо з’єднати лампочку з ручкою? Крісло з олівцем? Двері з вікном?
18. Синтез
Спробуйте змішати різні види сприймання, відчути смак звуків, чути кольори і т.п., відповідаючи на питання:
• чим пахне слово “вчитель”?
• яке на дотик число 7?
• який на смак фіолетовий колір?
• яка форма у середи (як вона виглядає)?
• яку музику Ви чуєте, коли уявляєте обличчя літньої людини, веселої дитини?
19. Опис картини
Усі сидять півколом. Перший учасник бере чистий аркуш паперу і розповідає про “картину”, яку він “бачить” (уявляє) на папері. Відтак передає аркуш сусідові, той продовжує, і так до останнього учасника.
УВАГА
1. Обсяг-точність
Протягом 3 секунд аудиторії показують листок паперу, де записано 9 приголосних букв. Необхідно максимально точно їх запам’ятати. Через 3 секунди потрібно відтворити на папері побачене.
2. Не зіб’юсь
Усі по черзі називають числа від 1 до 30. Той, кому випадає число, що містить цифру 3 або ділиться на 3, повинен замість числа сказати: “Не зіб’юсь”. Хто помилився – виходить з гри.
3. Розподіл
а) записати на дошці числа від 1 до 20, рахуючи одночасно від 20 до 1;
б) записати на дошці своє прізвище, називаючи букви в зворотному порядку.
4. Переключись
а) один із студентів читає про себе текст, а інші відволікають його різними запитаннями; після цього, тому, хто читав, потрібно переказати прочитане і сказати, хто, які питання і в якому порядку задавав;
б) студенту дається коробка сірників; рахуючи сірники, він повинен одночасно розказувати казку або сюжет кінофільму;
в) студенту пропонується швидко виконати обчислення (174 помножити на 36), а в цей час хтось інший повинен відволікати його питаннями, вимагаючи вичерпної відповіді;
г) таку вправу бажано проводити вдома протягом 15-20 хв.: почитайте складний газетний текст 5-7 хвилин, потім 3-4 хвилини займіться математичними обрахунками; потім знову зверніться до тексту…; зупиніться, спробуйте якомога повніше й детальніше відтворити прочитаний текст, а також перевірте, чи не зробили помилок у обрахунках.
5. Гостре око
а) кожен викладає із сірників певну фігуру, демонструє її сусіду по парті; після цього усі намагаються відтворити фігуру, яку виклав їхній сусід;
б) роздивіться уважно який-небудь візерунок, а потім намалюйте його по пам’яті;
в) порада К.Паустовського: “спробуйте місяць або два дивитися на все з думкою, що це вам обов’язково потрібно написати фарбами. У трамваї, в автобусі – скрізь дивіться на людей саме так. І ви переконаєтесь, що досі ви не бачили на обличчях і десятої частини того, що помітили тепер. А потім вже не потрібно буде примушувати себе до цього”70.
6. Чутливе вухо
а) один із студентів виразно читає текст, а інші намагаються вловити його інтонацію, вимову, особливості дикції, темпу, манери читання; потім діляться своїми спостереженнями;
б) один із студентів, відвернувшись, відповідає на запитання товаришів по групі, називаючи при цьому того, хто запитує;
в) умови ті самі, що й у попередній вправі, тільки учасники намагаються змінювати власні голоси.
г) дві групи по 5-6 осіб одночасно вимовляють слово, яке містить два склади. Кожна група вимовляє свій склад. Решта студентів повинні визначити слово.
7. Пошук
Одному зі студентів показують предмет і відсилають його за двері. Предмет ховають. Інший студент повинен слідкувати за тим, хто шукає предмет, і то посилювати, то стишувати якийсь звук (наприклад, стукати по парті, плескати в долоні) в залежності від того, наближається чи віддаляється шукач від предмета.
8. Ніжний дотик
а) із закритими очима визначити вартість монет;
б) на дотик визначити, які предмети лежать під тканиною;
в) на дотик визначити матеріал, форму предмета.
9. Комплексність уваги
Перший учасник називає слово, наприклад, “підлога”, другий – підхоплює: “підлога, стеля”. Третій – “підлога, стеля, стіна”. Кожний наступний учасник гри повторює слова партнерів і додає своє. Коли зіграв останній учасник, вправу можна повторити – йти по другому колу і т.д.
УЯВА
1. Визначення особливостей уяви
“Сядьте зручно. Закрийте очі. Я буду промовляти окремі слова, а ви повинні повторювати їх про себе, зосереджуючись на їхньому змісті. Після цього ви намагаєтесь уявити образи почутих слів.
Почнемо із зорових образів:
апельсин, море, галявина, квіти, птаха, світлий, грати, ніжний, будувати, плести.
Слухові образи:
шум хвилі, скрипіння дверей, удари дзвона, звуки скрипки, завивання вітру, шум транспорту, голос, що вимовляє ваше ім’я, шепіт, сердитий крик, спів пташок.
Тактильні уявлення:
Ви потискуєте чиюсь руку, колючий сніг, дотик до чогось липкого, холодний вітер, кора дерева, дотик до моху, тепла вода, пелюстка квітки, ніжний пух, риб’яча луска.
Нюхові уявлення:
аромат троянди, запах моря, улюблені парфуми, бензин, чисте повітря в сосновому лісі, дим вогнища, м’ята, свіжий хліб, сира риба, шоколад.
Смакові уявлення:
лимон, банан, шоколад, кисле молоко, горіх, крем, цибуля, холодна вода, грудочка цукру, кава”.
2. Педагогічне прогнозування
Учитель заздалегідь попередив дітей, що дасть їм контрольну роботу, і пояснив, що її результати дуже важливі – не для того, щоб поставити ту чи іншу оцінку, а для з’ясування, на якому рівні кожен з учнів зрозумів попередній матеріал. При виконанні роботи один учень помітив, що його сусід по парті списує з підручника, а учитель цього не бачить.
Спрогнозуйте можливі варіанти розвитку ситуації, якщо:
• учень, який списує: відмінник-зубрила; відмінник, що користується авторитетом у класі, не встиг підготуватися через виконання громадського доручення; посередній учень, якому вдома дістається за кожну двійку; відомий ледар.
• учень, що помітив це: відомий своєю принциповістю; байдужий до всього, що стосується не його; наклепник, що любить догодити вчителю; сам не готовий до контрольної.
• учитель: суворий, принциповий; розуміє і входить в становище учнів.
Як би Ви вчинили на місці вчителя? Який варіант вважаєте найдоцільнішим?
3. Неіснуючий пристрій
Придумайте неіснуючий поки що пристрій, необхідний в школі.
4. Щоденна творчість
Виберіть будь-яке рутинне заняття, яке ви виконуєте регулярно або повинен виконувати вчитель (заповнення журналу, підготовка до занять, приготування їжі), і придумайте спосіб зробити це заняття більш творчим, цікавим.
5. Теорія в образах
Придумайте:
а) образні назви якомусь шкільному предмету (асоціації повинні бути образні, але зрозумілі);
б) опорні сигнали до певної теми з використанням образної символіки;
в) власну структуру внутрішкільного управління;
г) навчальний план для вашої авторської школи.
6. Школа майбутнього
Продумайте й опишіть “школу майбутнього”, ваш “ідеал” школи. Якими ви бачите учнів та учителів? Її особливості, відмінності?
7. Що далі?
Уявіть, що:
• клас, в якому проходить урок, злітає зі всіма присутніми; придумайте кінець подорожі;
• в клас заходить вчений (літератор, композитор, художник, математик), який зробив значний внесок у ту галузь, що є темою вашого уроку; як будуть розвиватися події?
8. Літературна творчість
а) із слів: кабінет, ключ, капелюх, сторож, дощ, човен, троянда, крокодил скласти невелике оповідання (бажано не більше 8 речень);
б) скласти оповідання з самими лише дієсловами; розповідь має бути послідовною і логічною.
9. Чарівні кола
Намалюйте два кола – велике і маленьке (одне в одному). Дивлячись на малюнок, скажіть, що це може бути. Хто більше варіантів придумає?
10. Винахідник
Придумайте 10 способів застосування скріпки, кнопки.
11. Випадкові слова
Один з учасників називає два випадкових слова, наприклад, сейф і апельсин. Наступний учасник вголос описує образ, який у нього виник, з’єднуючи друге слово з першим. Наприклад: з відкритого сейфа викотився апельсин. Потім другий учасник називає своє слово, наприклад, яйце. Третій учасник пов’язує друге слово з третім якоюсь фразою і задає своє слово.
12. Дешифратор
Ведучий пропонує абревіатури, що зустрічаються щодня, і придумані ним, наприклад МАУП, ШАРП, ТОВ… Слухачі мають дати їм своє тлумачення (розшифровку).
13. Задзеркалля
Розповісти “навпаки” відому казку або оповідання. Персонажі повинні докорінно змінитися: добрі стануть злими, позитивні вчинки – негативними і навпаки.
14. Фантастичні обставини
Уявіть, що Ви – чарівник. Самі можете перетворюватися у будь-кого і робити це з іншими. Ваші дії?
15. Асоціації
Учасникам пропонується три пари слів, що означають предмети. Працювати потрібно з кожною парою предметів по черзі. За 5 хвилин потрібно знайти 10 спільних властивостей запропонованих предметів (наприклад, вони мають однакове забарвлення, розмір, зустрічаються лише влітку і т.п.):
1) самокат і мухомор; 2) склянка і півень; 3) кішка і яблуко.
16. Метафори
Ведучий промовляє: “Гаснуть…” Всі учасники описують, що вони уявили (зірки, вікна, сили, очі..). Далі можна використовувати слова “кипить”, “народжується” і т.д.
17. Несподівані зв’язки
Що вийде, якщо з’єднати лампочку з ручкою? Крісло з олівцем? Двері з вікном?
18. Синтез
Спробуйте змішати різні види сприймання, відчути смак звуків, чути кольори і т.п., відповідаючи на питання:
• чим пахне слово “вчитель”?
• яке на дотик число 7?
• який на смак фіолетовий колір?
• яка форма у середи (як вона виглядає)?
• яку музику Ви чуєте, коли уявляєте обличчя літньої людини, веселої дитини?
19. Опис картини
Усі сидять півколом. Перший учасник бере чистий аркуш паперу і розповідає про “картину”, яку він “бачить” (уявляє) на папері. Відтак передає аркуш сусідові, той продовжує, і так до останнього учасника.
